Studienhaus

Der Begriff Studienhaus wurde 1998 bei der Einführung der zweiten Phase des niederländischen Sekundarunterrichts als Indiz für eine Reihe von didaktischen und pädagogischen Maßnahmen verwendet, mit denen eine Schule ein höheres Maß an Unabhängigkeit und Verantwortung der Schüler für ihr eigenes Studium sowie die Möglichkeiten, wie Schüler in der Schule lernen können. Das Studienhaus wird oft als eine konkrete Ausarbeitung des sogenannten Neuen Lernens gesehen. Verantwortlich für die Konzeption und Einführung der Studie war Rein Zunderdorp, ein leitender Beamter des Bildungsministeriums und ein guter Bekannter von Jacques Wallage, einem der treibenden Kräfte für Bildungsinnovation. Den Schulen wurde jede Möglichkeit gegeben zu entscheiden, welche Maßnahmen sie ergreifen sollten oder nicht: Für das Studiehuis wurde kein Rechtsrahmen festgelegt. Streng genommen wird das Study House nicht von der Regierung “importiert” und kann daher von der Regierung nicht “abgeschafft” werden. Eine Reihe von Schulen entschied sich, kein Studienhaus einzurichten.

Das Wort Studienhaus bezog sich auch auf die Anpassungen im Schulgebäude, die notwendig wären, um die neue Art des Lernens möglich zu machen. Zum Beispiel Räume für die Beratung in Gruppen, für den Einsatz von IKT und Multimedia, für die Selbstständigkeit, für Präsentationen oder Vorträge für große Gruppen. Viele Schulen entschieden sich deshalb als Gebäude mit überwiegend Klassenzimmern für räumliche Anpassungen in Form von Medienzentren, Computerräumen und Studiennischen. Diese Anpassungen wurden von der Regierung nicht verpflichtend gemacht, sondern von der Regierung kofinanziert. Die Realisierung aller Einrichtungen einschließlich der digitalen Infrastruktur dauerte oft Jahre.

Das Konzept des Studienhauses, das propagiert wurde, um die Verbindung zwischen Sekundar- und Hochschulbildung zu verbessern, erwies sich als nicht das richtige Mittel. Am 6. Dezember 1999 wurde eine große Demonstration gegen die Zweite Phase, die formelle Revision der HAVO und VWO Sekundarstufe II, die mit der Studie verbunden ist, organisiert. Mehrere zehntausend Studenten erschienen im Malieveld in Den Haag. Es war die größte Demonstration während der Purple-Kabinette. Die Organisation befand sich in den Händen der LAKS-Studentenschaft und des ehemaligen JD-Vorsitzenden Boris van der Ham. Gleichzeitig stimmten im Rahmen der Nationalen Jugenddebatte 2001 rund 80% aller Studierenden dem Konzept des Studienhauses zu; Ihr größter Einwand war, dass das Studiehuis in der Praxis noch nicht ausreichend entwickelt sei. Eine Umfrage der LAKS-Schülervereinigung aus dem Jahr 2003 ergab, dass 80% der Schüler selbstständig sind; die größte Gruppe von Schülern (48%) war auch der Meinung, dass sie es in der Praxis der zweiten Phase gut gelernt hatten; Eine kleinere Gruppe (40%) war der Meinung, dass dies (noch) nicht gut gemacht wurde. VWO-Schüler sind auch positiver als HAVO-Schüler. Immer mehr Universitäten und Hochschulen begannen sich zu beklagen, dass der Kenntnisstand der Studierenden, die zu Studienzwecken einwanderten, im Vergleich zu früheren Ausgaben deutlich geringer war. Die Erstsemester hätten keine ausreichenden Sprach- und Rechenfähigkeiten und keine analytischen Fähigkeiten. Eine Menge Kritik kam schließlich in das Studienhaus. Im Jahr 2008 auch von der Dijsselbloem-Kommission, die die Bildungsinnovationen der Regierung in den letzten 20 Jahren ernsthaft kritisierte. Es gibt keine wissenschaftliche Forschung, die die konkreten Veränderungen aufzeigt, die zu der seit 1995 propagierten Idee des Studienhauses geführt haben, was die tatsächlichen Auswirkungen sind und wie diese Veränderungen derzeit bewertet werden.

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