Problembasierte Bildung

Problembasiertes Lernen oder PBL ist ein pädagogisches Konzept des “aktiven Lernens”, das an der McMaster University in Hamilton, Ontario, Kanada, entwickelt wurde. Es wird hauptsächlich in der Hochschulbildung verwendet, gilt aber auch für andere Bildungssituationen wie Erwachsenenbildung, Lehrerausbildung und Sekundarschulbildung.

Die Methode basiert auf kognitiver Psychologie und zielt darauf ab, sich optimal mit der Art und Weise zu verbinden, in der Menschen auf natürliche Weise lernen. Eine Reihe grundlegender Prinzipien, auf denen problembasiertes Lernen basiert, sind:

Diese Grundprinzipien wurden in folgende Grundmerkmale problemorientierter Bildung übersetzt: Das Unterrichtsmaterial besteht aus einer Reihe von “Aufgaben” wie Problemaufgaben, Handlungsaufgaben, Lernaufgaben und Diskussionsaufgaben, bei denen sich die Studierenden dem zu behandelnden Material auf unterschiedliche Weise nähern müssen. Neben Aufgaben können Lernbücher, Artikel, Fälle, Aufgaben Teil des Unterrichtsmaterials sein. Jede Aufgabe wird durch einen Sieben-Schritte-Sprung gelöst, der aus den folgenden Schritten besteht: Jede Lerngruppe wird von einem Mitarbeiter, dem Tutor, betreut. Der Tutor leitet den Gruppenprozess, sendet die Diskussion wo nötig und fungiert bei Bedarf als Content-Experte.

Problembasiertes Lernen hat das wichtigste Element, dass es den Schülern ermöglicht, aktiv am Lernprozess teilzunehmen. Obwohl die zu behandelnde Substanz durch den Inhalt der Aufgaben definiert ist, können die Bildungsgruppen selbst in Abhängigkeit von ihren eigenen Vorkenntnissen oder besonderen Interessen in gewissem Umfang festlegen, welche Schwerpunkte sie bei der Untersuchung dieser Thematik setzen möchten. Darüber hinaus bildet die Arbeit in Bildungsgruppen auch eine Übung sozialer Fähigkeiten wie Diskussion, Kooperation, Präsentation sowie prozedurale Fähigkeiten wie die Leitung von Sitzungen und die Erstellung von Protokollen. Problembasiertes Lernen ist ein Bildungssystem, das von der traditionellen Art des Unterrichtens in der höheren Bildung abweicht, die oft stark auf Vorlesungen basiert, bei denen ein Professor sein Wissen in der Klasse auf oft große Gruppen von Schülern überträgt. Obwohl Vorlesungen auch in problemorientierter Bildung vorkommen, sind sie nur ein relativ kleiner Teil des Bildungsprozesses. Auf der anderen Seite kombinieren “traditionelle” Ausbildungssysteme häufig Vorlesungen mit aktiveren Arbeitsformen wie Übungen, Fallstudien und Gruppenarbeit, und der Kontrast wird weitgehend überbrückt. Um von der NVAO akkreditiert zu werden, sollte die Ausbildung mit PBL in Bezug auf Qualität den traditionellen Formen der Bildung nicht unterlegen sein.

Aufgrund seiner Struktur führt problembasierte Bildung zu einer Reihe von Bedingungen für die Umsetzung. Es erfordert die Verfügbarkeit einer relativ großen Anzahl von Bildungsräumen, in denen sich Bildungsgruppen von 12 bis 15 Personen treffen können. Darüber hinaus die Verfügbarkeit und Bereitstellung von genügend Mitarbeitern, die als Tutoren in Lehrgruppen fungieren können. Im Allgemeinen ist die Bildungssteuer bei PBL in der Regel höher als bei einer College- oder Klassenbildungsstruktur.

Problemorientierte Ausbildung wurde zuerst in unserem Sprachgebiet von der Universität Maastricht und dem damaligen Limburger Universitätszentrum in den medizinischen Akademien umgesetzt. Seither sind immer mehr Einrichtungen in problemorientierte Bildungseinrichtungen eingetreten, in der flämischen Hochschulbildung wird heute (2009) in der Regel eine problemorientierte Ausbildung angewandt, jedoch in einer weniger extremen (ausschließlichen) Form. Vorlesungen bleiben wichtig, aber ein Teil des Materials wird mit PGO angewendet, je nach Kurs und Art des Kurses. Für Personen, die neben ihrer Arbeit eine berufliche Ausbildung wünschen, wurde die PBL-Methode für eine einfachere Anwendung in diesem Kontext angepasst. Diese Variante wird KnowHow-Lernen genannt.

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