Neue Alphabetisierung

Neue Alphabetisierung ist ein Synonym für digitale Kompetenz. Eine weit verbreitete Definition (New Literacies) stammt von Leu et al. (2004): “Neue Alphabetisierung umfasst die Fähigkeiten, Strategien und Dispositionen, die erforderlich sind, um sich schnell an sich verändernde Informations- und Kommunikationstechnologien und -kontexte anzupassen ständig entstehen und das Arbeitsleben und das Privatleben beeinflussen. Diese neue Lese- und Schreibfähigkeit ermöglicht es uns, das Internet und andere IKT-Anwendungen zu nutzen, wichtige Fragen zu stellen, Informationen zu finden, den Wert der Informationen kritisch zu bewerten, die gefundenen Informationen zusammenzuführen und die Fragen zu beantworten um mit anderen kommunizieren zu können.

Im Bereich der neuen Alphabetisierung werden zwei unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt. Man betont Kognitions- und Sprachverarbeitungstheorie. Befürworter dieser Information stammen hauptsächlich aus der kognitiven Psychologie, Psycholinguistik, Metakognition und Konstruktivismus. Sie betonen, dass neue Fähigkeiten benötigt werden, dass sich die neue Alphabetisierung ständig ändert, viele Formen annimmt und multimodal ist, während die zweite sich mehr auf soziale Praktiken konzentriert. Das Internet ermöglicht es uns, Inhalte neu zu gestalten, darüber zu kommunizieren und zu verhandeln. Dabei sehen sie die Zusammenarbeit bei Inhalten, die sich als Teil einer neuen Kultur ausbreiten (Coiro et al., 2008), sowie die Tatsache, dass digitale Technologien dominierende Faktoren für neue Alphabetisierung sind. Zwischen den beiden Ansichten gibt es reichlich Überschneidungen.

Lesen: Eine der Fragen lautet: Inwieweit unterscheidet sich das Lesen von einem Bildschirm vom Lesen von Papier? Gutes Lesepapier nicht immer mit einem guten Lektüre auf einem Bildschirm (und umgekehrt) zugeordnet .Für Leser, die schlechte Leistung auf dem Papier gibt es Möglichkeiten, um die Anzeige zu kompensieren (Coiro, 2007) Eine weitere Forschungsfrage lautet: Gibt es geschlechtsspezifische Unterschiede? Jungen scheinen mehr von einem Bildschirm zu lesen als Mädchen. Jungen lesen Action. Die Arbeit mit Hypertext reagiert darauf. Mädchen ziehen es vor, einer Handlung zu folgen und nicht zwischen Texten, Bildern und Filmen hin und her zu springen. (Blair, 2003) Viele Lehrerinnen empfinden das Leseverhalten von Jungen als falsch und versuchen ihnen zu lehren, einer Geschichte zu folgen. Es ist derzeit nicht klar, welche Auswirkungen dieser Ansatz auf Jungen hat. So ist die Schlussfolgerung, dass es sollte mehr Aufmerksamkeit auf geschlechtsspezifische Aspekte des Lesens bezahlt werden. (Blair, 2003, Hoff Sommers, 2000)

Arbeiten mit neuen Kompetenz ist oft eine Frage der Pioniere (Chest 2007) Sie beginnen die ersten, die Möglichkeiten der digitalen Kameras, digitale Tafel, Blog, Wiki, twitter, skype, podcasting, soziale Netzwerke, virtuelle Lernumgebungen, digitale Wörterbücher entdecken , Spiele und andere Anwendungen.

Leave a Comment