Eindtermen

Zielsetzungen sind kurze Beschreibungen der Kenntnisse, Einsichten und Fähigkeiten, die ein Schüler oder Student am Ende eines Kurses mindestens haben sollte. Mit anderen Worten: Das Ziel dessen, was ein Schüler, Student oder Student nach Abschluss eines Kurses oder Kurses “kennt, versteht und kann”. Im Englischen spricht man von “Standards”, “Qualifikationen” oder “Deskriptoren”.

In den Niederlanden gab es in den frühen siebziger Jahren des 20. Jahrhunderts eine Kommission für den Wiederaufbau akademischer Bildung, die CVHWO. Der Sekretär dieses Ausschusses war Cees-Jan Snijders. In einem seiner Konzepte für das Komitee verwendete er das Wort Endbegriffe und dachte, dass dies bereits ein allgemeines Konzept sei. Einige Mitglieder des Komitees wollten es sofort entfernen lassen, aber der Amsterdamer Professor Adriaan de Groot plädierte stark für die Durchsetzung. Kurz darauf schrieb er seinen bekannten Artikel “Wie erstellen Menschen endgültige Ziele?” für das Magazin Universität und Hogeschool. Der Leidener Professor CA Zaalberg dachte, dass das Wort bereits in römisch-katholischen Kreisen verwendet worden sei, wusste aber nicht, zu welchem ​​Zweck. Bis heute ist dies nicht bekannt.

Die flämischen Zielvorgaben wurden von der Curriculum-Abteilung (der ehemaligen Curriculum Entity, vormals Education Development Department) getroffen. Sie wurden 1997 im flämischen Parlament angenommen. Das Erreichen der Zielvorgaben ist für die Schule besonders wichtig: Die Schule muss nachweisen, dass sie die notwendigen Anstrengungen unternimmt, um ihre Schüler in die Lage zu versetzen, die festgelegten Endziele zu erreichen. Es gibt fachbezogene Leistungsziele (Mathematik, Sprache, …), aber auch fächerübergreifende Leistungsziele (FOET): Umweltbildung, Lernen zu lernen und zu wählen, soziale Fähigkeiten, Bildung für Staatsbürgerschaft und Gesundheitserziehung. Für die Grundschulbildung gibt es drei: Lernen lernen, IKT-Fähigkeiten und soziale Fähigkeiten. Die Bildungsinspektion verwendet die endgültigen Ziele, um die Bildung zu bewerten. Die Nichterfüllung der endgültigen Ziele kann niemals gegen einzelne Schüler angewendet werden. Zum Beispiel können Schüler, die eine inklusive Bildung verfolgen, die Endziele loslassen. Die bloße Tatsache, dass die Abschlussqualifikationen nicht erreicht werden können, kann daher nicht als Grund für die Ablehnung mit einer Registrierung verwendet werden. Es versteht sich von selbst, dass sich eine Schule bei der Vergabe eines Zertifikats auf die Abschlussquoten stützt, so dass Schüler, die die endgültigen Ziele nicht erreichen, kein Zertifikat erhalten. Endgültige Ziele sollten nicht mit Entwicklungszielen verwechselt werden. Wann gibt es endgültige Ziele oder Entwicklungsziele? Die bloße Tatsache, dass die Abschlussqualifikationen nicht erreicht werden können, kann daher nicht als Grund für die Ablehnung mit einer Registrierung verwendet werden. Es versteht sich von selbst, dass sich eine Schule bei der Vergabe eines Zertifikats auf die Abschlussquoten stützt, so dass Schüler, die die endgültigen Ziele nicht erreichen, kein Zertifikat erhalten. Endgültige Ziele sollten nicht mit Entwicklungszielen verwechselt werden. Wann gibt es endgültige Ziele oder Entwicklungsziele? Die bloße Tatsache, dass die Abschlussqualifikationen nicht erreicht werden können, kann daher nicht als Grund für die Ablehnung mit einer Registrierung verwendet werden. Es versteht sich von selbst, dass sich eine Schule bei der Vergabe eines Zertifikats auf die Abschlussquoten stützt, so dass Schüler, die die endgültigen Ziele nicht erreichen, kein Zertifikat erhalten. Endgültige Ziele sollten nicht mit Entwicklungszielen verwechselt werden. Wann gibt es endgültige Ziele oder Entwicklungsziele?

In den Niederlanden wurden die Abschlussziele für Grundschulbildung, Sekundarschulbildung und Erwachsenenbildung festgelegt. Jede Studie hat ihre eigenen Endziele in der Hochschulbildung. Die endgültigen Ziele für die Grundschulbildung werden Kernziele genannt. Für die Grundschule besteht eine Verpflichtungspflicht der Schule, keine Verpflichtung, Ergebnisse zu erzielen. Es ist auch nicht mit einer Art Prüfung abgeschlossen. Man kann oder kann die Grundschule nicht bekommen. Der Student durchläuft eine Reihe von Jahren und unter der Aufsicht des Personals versucht der Schüler selbst etwas zu erreichen. Nach 8 Jahren hören sie einfach auf zu arbeiten, ob die endgültigen Ziele erreicht wurden oder nicht. Normalerweise nehmen Menschen am Cito-Test teil. Darüber hinaus gibt es einen Ratschlag der Schulleitung über die angemessene Sekundarschulbildung für Schüler im Sekundarbereich.

Auf Initiative der Niederlande und Flandern wurden in den Jahren 2001-2004 die so genannten Dublin-Deskriptoren für die Hochschulbildung in Europa benannt, benannt nach dem Ort, an dem diese Vereinbarung erreicht wurde. Der Grund für die Erstellung dieser endgültigen Ziele war die Aufteilung in Bachelor- und Master-Studiengänge, die in immer mehr Ländern eingeführt wurde. Sie wollten klären, worin die Unterschiede zwischen den Qualifikationen oder Leistungszielen für diese beiden Bildungsprogramme in der Hochschulbildung bestehen. Dies auch im Hinblick auf Studierende, die einen Teil ihres Studiums an einer ausländischen Universität absolvieren möchten.

* AD de Groot (1974) Wie erstellt man endgültige Ziele? Universität und Universität, 20, 5, 213-232.

* Informationsseite des flämischen Ministeriums für Bildung und Ausbildung

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